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23 mai, 2010

Viser des finalités communes grâce à une pédagogie différenciée.

Classé dans : — Alain @ 23:06

             Nos établissements ont fourmillé d’initiatives originales, mobilisatrices, motivantes, certaines, beaucoup étaient, sont discrètes, d’autres se sont révélées dans  revues pédagogiques ou de vulgarisation. Elles doivent nous inspirer… 

 

             Nous voulons que, dans notre Ecole, l’enseignement se base sur la pédagogie différenciée, sans dissocier la classe hétérogène

              Sur un fonds commun, les exercices préparatoires sont adaptés, les réflexions et recherches aidées, guidées individuel-lement ou par petits groupes, la leçon collective, les exercices d’entraînement progressifs selon les difficultés et les corrections, de vraies répétitions voire remédiations… 

               C’est revaloriser une véritable pédagogie de cycle. 

Je ne suis pas un professionnel de la pédagogie mais j’ai appris ce qui était possible, souhaitable en écoutant, questionnant tous ceux dont le métier est d’enseigner. 

 

         Nous avons insisté sur la nécessité, à chaque étape des acquisitions, de bilans non pas discriminatifs mais, témoins individuels des progrès, des retards, de la mosaïque des

apprentissages réels. Des bilans qui aident à établir le devenir à long terme de tous les élèves  

      Des bilans qui précisent aussi la démarche et l’impact du travail pédagogique de l’enseignant, de l’équipe de cycle, de l’équipe d’école… 

      Aucune progression ne doit être envisagée sans un bilan réaliste, comparée à la Norme Nationale et à la réalité des cas. 

        Pas de bilan sans remédiations non plus. 

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